2019年以来，教育部批准32所学校开展本科层次职业教育试点。 今年，首批高职本科生毕业。 他们被社会认可，去向多样，这也体现了我国高职本科教育良好的发展前景和旺盛的生命力。
开发微信小程序、调试动作捕捉传感器、优化算法……虽然正式加入南京一家康复医疗科技公司不久，但唐前进已经对各种代码和软件了如指掌。 由于工作能力突出，他提前两个月结束试用期，转正后月薪达到13000元。 这对于南京的应届毕业生，尤其是首届高职毕业生来说，是一个很好的起点。
作为首批专业本科毕业生，唐前进丰富的实践经验和对行业发展的充分了解，让他在职场上如鱼得水。
今年7月，像唐前进一样的903名高职本科毕业生从南京工业大学（以下简称南京工业大学）毕业，获得了我国首批高职本科学历证书和学位证书。
“南京工业大学是我国历史上第一所公办高职本科院校，学生是我国职业教育第一届毕业生。经过多年的探索、创新和突破发展，今年，首批高职本科生终于学会了你毕业了。” 前不久，在南宫科技的毕业典礼上，导演陈子骥感慨地说。
2019年以来，教育部批准32所学校开展本科层次职业教育试点。 广东工商职业大学、上海中桥职业技术大学、海南科技职业大学等高校今年也迎来了首批高职本科毕业生。
这批专业本科毕业生备受瞩目。 他们频频出现在大型国有企业、外资企业、高新技术企业的招聘名单中。 不少专业本科毕业生持有多份企业就业通知书，有的甚至通过了考研。
他们被社会认可，去向多样，这也体现了我国高职本科教育良好的发展前景和旺盛的生命力。
积极的实践使学生能够应用他们所学的知识
10天左右，用计算机编程语言重构一个新的可以在手机和电脑上流畅运行的医疗数据管理系统。 这是唐前进在公司实习后交出的第一张成绩单。
实习培训、参加各类大学生竞赛、在名校学习计算机课程，是唐倩大学生活的“三部曲”。
进入求职季，唐前进已经收到多家公司的录用通知。 “这些公司应该看重我大学期间的项目开发经历。” 他说。
唐前进就读于南宫大学专科和本科。 大专期间，参加“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，获全国三等奖。 本科期间，曾在老师指导下参加全国大学生计算机设计竞赛。 他设计的利用可识别触摸手势远程操作手机的系统获得了全国一等奖。
南工机械电子工程技术专业学生王新龙已加入中国能源建设集团南京线路设备有限公司，任制造工程师。 “本科期间所学的机械原理等理论基础课和计算机辅助设计等绘图软件以及仿真实践课让我受益匪浅，”王新龙说。
“希望同学们在坚定技术自信的同时，践行知行合一。” 南宫工党委书记吴学敏对首批高职本科毕业生说。
在吴学敏看来，高职本科培养的是动手能力强、操作能力强、能够解决实践中遇到的复杂技术问题的应用型创新人才。
课程改革让学生接触行业前沿
南工自动化技术与应用2018级学生钟宇形容自己加入杭州海康威视数字技术有限公司南京分公司后的状态是“很有成就感”。 “现在的工作节奏很快，但技术上手并不难。” 在钟宇看来，学校每学期的实训班让他提前学会了如何在实践中求是。
“记得在工控综合培训课上，老师让我们尝试用手机或云平台独立控制电机，那段时间，遇到问题，老师都会进行理论和技术指导。”但是面对具体的困难，需要我们一步步做实验，自己解决问题，我们四个人用2周的时间完成了这个任务，提高了我们的自学能力和动手能力，也为以后的学习打下了基础让我胜任目前的工作。”
2014年，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，首次提出“探索发展本科层次职业教育”。
“高职本科教育不是专科职业教育的‘加长版’，职业教育人才培养的逻辑起点是职业岗位或岗位群所需的各种能力要求，以及相应的教学内容、课程、教材、教学计划也必须改变。” 吴学敏说。
南工大学教务处处长王红军补充道：“如果说专业人才可以实施技术路线和工作方案，那么专业本科人才必须具备设计流程和方案的能力。” 他介绍，学校紧紧围绕高端产业和高端产业，升级、调整和扩大专业布局。 例如，机械制造专业侧重于机械加工的学习大专学楼宇自控有前途吗，而本科侧重于精密机械加工和复杂表面加工技术技能的培养。
唐前进庆幸自己赶上了学院的教学改革。 ”本科一年级，学院开设了大数据、移动应用开发、人工智能、工业互联网四个专业方向，我选择了软件移动开发。除了《高等数学》《概率论》等基础课理论》，学院还开设了《数据结构与算法》、《操作系统》等专业课。每节课结束，老师都会布置算法的实验题，让我们写代码，把我们的设计过程记录为视频并提交。”
此外，学校还邀请了多位曾在企业从事软件开发工作的老师，为学生传授企业最前沿、最主流的开发技术。 每周老师都会让学生利用这些技术独立设计软件。 “这个过程让我学会了衡量软件的应用价值，培养了软件工程的思维，我很享受这一年的学习。” 唐千金说道。
高职本科教育近三年逐渐走俏
自2014年国家规范性文件首次提及本科层次职业教育以来，今年又迎来了第一批职业教育本科生。 首批高职本科生能被用人单位认可吗？
南京某业内知名通信公司今年聘请了南京工业技术有限公司两名高职本科毕业生。 该公司的招聘经理说：“他们对应用技能和行业发展的理解更加深刻，自我意识和职业发展规划也更加清晰，更加稳健。”
南京宇宝科技有限公司是一家专业从事软件无线电技术开发和服务的高新技术企业。 人力资本部部长蔡进回忆了不久前的招聘场景，“面试现场，专业的老师根据图纸指导学生操作，完成了磁环电感制作、微带线切割、吸波材料成型。” 他说，通过这个过程，他们观察到高职本科生的动手能力很强。
高职本科教育发展三年，是否得到了更多考生和家长的认可？ 南宫科技招聘用人部部长连飞提供的一组数据，可窥豹一斑。
“今年，学校普通高考本科招生人数增至3005人，较往年增加约2175人。历史学科最低录取分数线高于江苏省本科招生控制线29分。” ，物理科目高出56分。” 连飞说道。 、考生和家长逐渐打消了对高职本科课程的疑虑。
“以前，家长来咨询高职本科时，经常会问到高职本科毕业证和普通本科有什么区别，考研和考公务员会不会受到歧视。但今年招生时，很多家长更加关注专业、就业前景和发展方向，这说明大家对高职本科的认可度提高了。 连飞说道。
随着越来越多的高职本科生进入就业市场，高职本科教育如何才能行稳致远？
中国教育科学院研究员储朝晖表示，“高职本科教育要不断进行内涵转型，在课程内容、培养模式、生源定位、人才培养等方面面向市场、满足市场需求。就业定位。” 褚朝晖强调以市场为导向，指最重要的是更加注重与市场、行业、企业的紧密互动，根据不断变化的市场趋势，不断调整学生的职业技能和知识储备。行业。
“与普通本科教育不同，高职本科教育要结合各学校的办学特色和产业发展特点，因地制宜、因校制宜，形成多元化的人才培养模式，拓宽职业教育的发展空间。” 楚朝晖说道。 （记者金峰）
未达到本科毕业标准者，可获得大专毕业证书。 近日，华中科技大学的新规定备受关注。 事实上，清华大学早在 1990 年代就已经这样做了。
一些来自全国各地的“学霸”不知道自己喜欢什么，适合学什么。 进入大学后发现无人问津，便冲入游戏，茫然死去； 有的突然发现了自己的兴趣，但与所学专业相差甚远……大学学业调整不好，结果只有一个：考不上，学分不够。 幸运的是，按照清华大学的规定，毕业时可以选择继续深造，也可以选择清华大学专科文凭。
笔者曾采访过几位“清华学子”。 毕业后，他们都在自己感兴趣的领域取得了很大的成就，有的创业却收效甚微。 因为相同的经历，他们互相同情，心心相印，关系比同班同学还要亲近。
一位受访者曾说：“拿到大专文凭是给妈妈一个安慰，至少证明我考上了清华。” 其实，文凭只是摆在他们生存和创新技能面前的一张纸。 可以证明过去，完全不影响未来。
两所学校的规则是相似的。 《华中科技大学普通本科生转专科生管理办法（试行）》规定，因学习成绩未达到学校要求，受到学籍警告处分或者不能继续深造的普通本科生因其他原因正常学习，可申请转专科学习，达到专科毕业条件后，按专科毕业； 《清华大学本科学历管理规定（2015年修订）》，因身体或其他原因不能继续正常学习的，可申请转入专科学习。 大专毕业需修满100学分。
有人称此举非常“人道”，是被淘汰学生的一条出路。 在12年的基础教育中，分数几乎是唯一的标尺，导致很多学生不清楚自己的兴趣爱好。 其实，大学学习失败并不代表人生失败。 只要找到自己的长处，终将有价值。
但对于“本科转专”，也有不同的看法。 有人认为，这是对“专科”教育的一种“蔑视”。 大专和本科是两种培养目标不同的高等教育。 前者侧重培养应用型人才大专学楼宇自控有前途吗，后者培养具有一定理论基础和初步科研能力的人才。 大专，无论是大专还是高职，与本科相比，只是类型的不同，并不是层次的不同。 不是本科不够好就“降格”为专科。
甚至有人明确表示反对，认为这是用本科淘汰制无法实施的妥协。
本科淘汰是世界各国高校普遍的做法，尤其是国外名牌大学，本科淘汰率比较高。 据统计，美国常春藤盟校等名牌大学本科生平均淘汰率超过20%，英国大学本科生平均淘汰率在10%左右。 相比之下，虽然我国高校有学籍管理规定，如果达不到相应指标，则不能毕业或授予学位，但在具体实施过程中，淘汰学生的情况极少。 分析一下，这部分与我们重视本科教育有关。
重科研轻教学几乎是普遍现象，甚至有人夸张地形容进入大学的本科生基本都是“自谋生路”——日常生活中与老师的接触有限，几乎没有人的个人成长、人格提升，以及高尚的道德修养。 干预。 老师讲课马马虎虎，学生听课马马虎虎，考试误人子弟，分数松散。 此外，本科课程体系普遍不尽如人意，滞后甚至脱节于实际学科的发展和应用。 有的课程内容几十年不变，一个老师给几百人一个大班，照本宣科。 不注重教学方法，大大降低了本科教育的质量。
现在高考录取率每年都在增加，有的省份高达70%到80%。 如此大规模的招生，进入大学的学生素质和能力参差不齐。 如果生源淘汰机制不能真正落实，优质本科教育仍将是一句空话。
因此，提高本科教育质量不仅仅是学生成绩的指标，需要考察和剔除的不仅是学生的学习状况，还有教学体系、教师素质、课程安排、教学方法等。 如果高校真的能重视本科教学，淘汰制的推行就不是什么难事了。
不管是清华大学还是华中科技大学，除了简单的“不符合本科毕业标准可以转专科”，如果再有一个：总有一天这些学生真想回到课堂，他们可以重新申请注册并继续学分。 迈向更高质量教育的步伐。
